近年来，重庆工业职业技术学院深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，聚焦立德树人根本任务，强力推进“双高”学校建设，坚持以生为本，高度重视学生综合素质提质培优，有力有序开展基于大数据学生综合素质评价体系工作，学生综合素质评价改革取得积极成效，学生德智体美劳全面发展。
高位推动精准构建高职学生综合素质评价体系
学校成立学生综合素质评价改革领导小组，依托重庆市教委科学技术研究、重庆市教育评价改革试点等科研项目，积极筹备、科学谋划，努力探索充分运用大数据、智能化等手段，高水平构建高职学生综合素质评价体系。一是精准聚焦“五育并举”育人基点。坚持以学生综合素质评价引领育人方式变革为突破口，严格按照国家有关政策要求，立足校情、师情、生情等，深度分析、精准梳理学校现有资源、办学特色、校园文化等禀赋条件，以培养高职学生“必备品格、核心能力”等为适切点，通过问卷分析、专家分析、文献分析等方法，重点围绕“思想道德修养、文化知识、创新实践能力、促进学生全面发展和个性彰显”五大方面，整合构建由德育素质、文化与职业发展素质、身心素质、美育素质、劳动素质五个因子、20余项二级指标评价标准，共测评项目百余个，构建以“五个因子为内容横轴、三个年级为时间纵轴、综合素质发展为曲线”的高职学生动态化、发展化、立体化综合素质评价体系，创设质化和量化协同评价模式，既突出平时表现质量性评价，又突出技能大赛、社会实践等数量化评价，确保高职学生综合素质评价科学性、客观性、可操作性。二是纵深推进“全过程”学生画像。秉持“以管促教、以教促升、以升促优”学生管理育人理念，纵深推进学生工作管理系统建设，大力抢抓数字教育发展战略机遇，以高水平教育信息化引领教育现代化，学校制定人财物专项保障，持续优化完善以学生数据采集为基础的“学生信息化关爱平台”，以大数据分析为智能手段，完成大规模标准化测试，构建多维度、全周期的全息画像，将学生成长学习中的表现，如课程学习状况、知识技能、实习实训和社会实践等情况全面准确地存储起来，整体上呈现教育教学过程的动态变化，注重学生发展性评价，自动生成评估报告，形成基于能力养成的“综合素质成绩单”。三是有效搭建“评馈一体”循环系统。学生综合素质评价系统建立实时动态反馈机制，学生画像适时反馈学生、教师及管理人员，强化数据结果应用，多方力量帮助学生，依照自体画像精准分析，针对不足制定改进措施、逐步优化提升，锻造长处、弥补短处。学生自画像评价被纳入学生评优评先工作，教育引导学生德智体美劳全面发展，真正做到“以评促改、以改培优”，实现过程性评价与结果性评价有机结合。
分阶递进科学规划学生发展进路
学校创新性按照秩序化、梯度式和个性化的原则，依据高职学生不同年龄心理发展特点，分类分层设计，实施《职业素质教育分年级育人纲要》，把每个阶段细分化、细微化，集成每一阶段数据，运用大数据分阶段刻画学生发展情况，通过实践探索出综合职业素养分阶递推导向性培养模式。一是突出“为人”教育。在大一阶段实施扬帆启航计划，聚焦习惯养成，开展强身健体、学习生活习惯、劳动实践、职业规划、心理健康等特色活动，收集学生运动情况、劳动行为、心理状况、社团参与等全方位数据，通过数据模型分析，形成为人处世的个性化自体画像，引导学生积极做人、善于处事的道理与方法，树立正确的世界观、人生观、价值观和养成良好行为习惯。二是突出“为事”教育。在大二阶段实施星火成长计划，聚焦核心能力提升，从职业目标、创新创业训练、专业能力提升、技能特长培育、志愿服务等维度，收集学生的学生干部经历、勤工俭学、技能学习、入团入党、评先评优等数据，刻画出学生在校学习整体面貌，传授学生干事创业的知识和技能，储备就业所需的职业素质和职业能力。三是大三突出“成业”教育。聚焦求职择业创业，从专业知识拓展、技能大赛、求职演讲等，收集学生参赛情况、知识准备等数据，刻画出学生职业发展数据画像，引导学生就业创业的追求与路径，提升学生就业和创业的能力。
通过分年级育人，明确阶段性目标，以“三突出”推动学生实现进阶成长，稳步提升综合素质，充分运用大数据分阶段刻画学生画像，有利于学生认识准确自我、合理规划人生、积极主动发展，有效转变学校人才培养模式，推动评价方式改革等取得突破。
五大工程优质融合培育时代新人
学校以学生综合素质评价体系为重要育人手段，坚持德技并重、分级分类培养，通过实施“五育并举”的浸润式学生综合素质能力提升工程，协同推进“现代学徒制”和“三位一体”等工学结合人才培养模式改革，为学生搭建专业能力提升、技术技能创新、创业教育服务、综合素质提高平台。
学校以落实好社会公德、文明素养、健康心理、劳动习惯等综合素质评价工作实施要素为重点，将大数据综合素质评价实施渗透于学校育人的各个环节，使立德树人根本任务在评价中得以有效落实。以“思想立德铸魂、启智修身、强体固基、润心美育、劳动实践育人”五大工程为总牵引，收集学生各方面的全过程数据，既反映学生学习情况，也通过“评价—改进—再评价—再反馈”的循环模式，让每名学生都得到增值化发展，避免了终结性评价和一次性评价，让每名学生都能对照自身不足精准优化提升，真正实现全面发展，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
五大工程聚焦培养能担当民族复兴大任时代新人的必备素质，以社会主义核心价值观为引领，加强对学生的思想政治引领，筑牢意识形态主阵地。五大工程的实施推动学校深化新时代教育评价改革稳步深入推进，切实提升了学校学生综合素质评价能力与育人质量。（孙建冬 张昊 袁飞）
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